[ 发布时间:2018-12-20　|　浏览:2405次 ]

■ 陕西省教育厅厅长王建利

中国教师报：陕西省率先在全国以省域为单位，全省举办首届高校课堂教学创新大赛，并提出“课堂革命陕西行动”。请您谈谈开展此次全省高校课堂教学创新大赛的初衷和背景。

王建利：课堂教学是人才培养的主渠道和主阵地，是高校落实立德树人根本任务的关键环节，是形成高水平人才培养体系的核心。习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话中，深刻回答了培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本性问题，为我们做好人才培养工作提供了根本遵循和行动指南。深化教育改革，落实德智体美劳全面发展的教育方针，形成更高水平的人才培养体系，必须深入到课堂层面。在全国教育大会上，习近平总书记特别强调要深化教育体制机制改革，提高教育质量，围绕教师、教材、教法推进改革，探索形式多样、行之有效的教学方式方法。

教育部长陈宝生提出“课堂革命”的重大命题，吹响了课堂革命的号角，教育部印发的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》强调，要推动课堂教学革命，通过教学改革促进学习革命。陕西省委、省政府对接国家“双一流”，创新开展“四个一流”建设，强调要深化高等教育教学改革，改革课程体系，完善教学内容，改进教学方法，培养一流人才。此次举办陕西首届高校课堂教学创新大赛，以及今年6月开展的陕西高校思政课教师“大练兵”活动，发出了陕西高校教师教学改革的宣言书，吹响了新时代陕西高校课堂革命的集结号。

中国教师报：您对此次大赛整体感受如何，举办此次大赛的愿景是什么？

王建利：本届课堂教学创新大赛是陕西省坚持“以本为本”，推进“四个回归”的重要举措，经过半年多的精心筹备，通过校级初赛、省级复赛和省级决赛，一大批优秀教师脱颖而出，获得了相应的奖项，10所高校获得了优秀组织奖，这些成绩的取得凝结着大家的艰辛付出和卓越智慧。令人欣喜的是，通过本次大赛，各高校进一步增强了重视本科课堂教学改革的意识，进一步调动和激发了本科教师投身课堂教学革命的热情，进一步推进了教学环境改善、智慧学习空间建设等方面的工作。

举办本次大赛，不是目的，是手段；不是终点，是新的起点。我们希望通过此次大赛实现三大“愿景”：

一是希望全省高校领导更加重视课堂教学。陈宝生部长提出，不抓本科教育的高校不是合格的高校，不重视本科教育的校长不是合格的校长，不参与本科教育的教授不是合格的教授。希望全省各高校领导能以本届大赛为契机，见贤思齐，进一步强化课堂教学供给侧改革意识，把课堂教学改革当作加强“四个一流”建设的“一把手工程”来抓，当作立德树人的“头等大事”来抓。

二是希望全省高校教师回归初心，更加重视课堂教学，把三尺讲台当作实现立德树人的大舞台，投入十分的精力，发挥最大的聪明才智，从教学理念、教学手段、教学方法、教学评价各个方面，锐意创新，久久为功，争做大国良师，争做学生成长成才领路人。

三是希望全省高校能以更大的魄力、更足的干劲，进一步全力推动课堂革命。特别是我们今天的课堂革命是信息化时代的教学改革，要实现信息技术与教育教学的深度融合，课堂教学环境的再造和新的教学环境下教师教学方式的转变是重中之重。各高校要努力为广大教师创设有利于信息化教学改革的智慧教学环境。

中国教师报：本届大赛紧紧围绕“教师、课堂、创新”三个关键词，高度聚焦，受到省内外高校教师的关注。下一步，陕西省在全面振兴本科教育，进一步深化课堂教学改革方面有何打算？

王建利：首先，以中青年教师为主力，造就一支高素质创新型的教师队伍。各高校要坚持把教师队伍建设作为基础工作，为中青年教师实现人生出彩搭建好舞台，全面提高教师教书育人的能力；要加强教师师德师风建设，推动教师成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者和引路人；要提升教师教学能力，加强教师教学发展中心建设，全面开展教师教学能力培训，提高教师现代信息技术与教育教学深度融合的能力；要改革教师的评价体系，深入推进高校教师职称评审制度、考核评价制度改革，加强教育教学业绩考核，把教学质量和科研水平作为同等重要的依据。

其次，以课堂为主阵地，提升高校人才培养能力。课堂是人才培养的主阵地，课堂一端连着学生，一端连着我们民族的未来，教学改革改到深处是课堂。高校教师要承担课堂教学质量的主体责任，把更多的时间和精力投入到课堂教学中，认真讲好每一节课，打造高效课堂；要加强课堂教学建设，健全课堂教学管理体系，完善课程管理制度，进一步提升课程设置与人才培养目标以及规格的吻合度；要健全课程教学大纲的管理制度，把教学大纲作为课堂教学的基本指导和遵循，规范教材选用制度，健全教材使用效果的跟踪调查和信息反馈制度。

最后，以创新为主旨，打造一批高水平的金课。建设金课已经成为高校教学改革的时代最强音。高校教师要更新课程内容，及时把国际前沿学术发展最新的研究成果和实践经验融入课程内容，确保课程内容的前沿性和时代性；要增加课程难度，深化课程深度，提升课程的含金量；要重塑课堂教学形态，构建线上线下相结合的统合教学模式；要改革课堂教学方式，引导高校教师因课制宜，推进启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，推广混合式教学、翻转课堂，把沉默单向的课堂变成碰撞思想、启迪智慧的互动场所，建立健全课堂教学多元评价机制，全面考核教师在课堂教学中的教学能力和业务水平，全面考核学生对知识的掌握和运用；要下功夫建设线下金课、线上金课、线上线下混合式金课，虚拟仿真金课和社会实践金课，进一步提升课程质量。

内容来源 | 中国教师报